湘桂滇职业教育探索发展新途径

• 2007年08月18日10:48 新华网

　　把市场需求作为办学“第一信号”

　　——湘桂滇职业教育探索发展新途径

　　“把市场需求作为办学‘第一信号’”、“职业教育姓‘职’不姓‘普’”……记者近日在湖南、广西和云南采访了解到，当地一些职业院校高度重视解决学生就业问题，落实学校办学自主权，推行校企合作、工学结合等办学模式，探索出一些发展职业教育的新途径。

　　职业教育姓“职”不姓“普”

　　“职业教育就是就业教育，目的是培养市场需要的技能型人才。”湖南湘潭市教育局局长杨南南对记者说，发展思路明确后，职教迎来了发展的春天。

　　湘潭市教育局近两年抓住全市建设机械制造业中心、物流中心和旅游中心的机遇，在市工贸中专学校开设了商贸德语、数控技术应用、现代物流管理、旅游管理等6个实验班。实验班针对相关用人单位调查人才需求情况，在教学上突出实习实践，保证实践时间不少于总课时的80%。如今，实验班学生还没毕业，就有一批企业上门要人。

　　云南省玉溪市教育部门结合当地发展烟草、矿电和旅游等产业的实际，组建了烟草、工贸和旅游3大职教集团，使职教办学与当地产业经济发展紧密结合，培养当地急需的技能人才。

　　随着中国－东盟自由贸易区建设的快速推进，南宁职业技术学院抓住机遇，开设了应用越南语、应用泰语等专业，与东盟国家学校开展教师和学生互派等合作，培养服务于中国－东盟自由贸易区建设的人才。

　　落实办学自主权，激发职教办学活力

　　2003年，玉溪市被云南省确定为职教改革试点地区，改革的一条主要措施就是落实办学自主权，全面推行校长公选制，取消任命制，由学校自主用人、自主招生和自主办学。

　　经过激烈角逐，龚兴文被聘为玉溪市峨山彝族自治县职业中学的校长。以前担任任命制校长的他对变化深有体会：“以前办什么专业、招多少学生、用什么老师，最终都要政府说了算。现在，我可以大胆地根据市场需求设置专业，配置师资，改善办学条件。”在南宁市职业技术学院，经过4年多的专业课程体系改革，将原80多个全日制专业优化整合为40多个，淘汰了一批就业前景惨淡的专业，专业结构和专业设置更加适应市场需求。

　　推行“工学结合”“以工助学”办学模式

　　广西每年有10多万名初中毕业生因家庭贫困上不了职业学校，而毗邻广西的珠三角每年产品订单高峰期需要招用大量季节性员工。针对这个情况，广西教育部门积极推进职业学校与广东企业开展“以工助学”的合作。开展“以工助学”的学校录取学生先不收学杂费，由教师带队组织学生到广东企业开展3个月左右的实践性学习；期间由企业免费提供食宿，学生平均每月可获得700元的补助；实习期满回校后，学生用企业补助经费缴纳学杂费。

　　一、二年级的职校学生还可以利用寒暑假时间到企业顶岗实习。这种“工学结合”的形式，使贫困生找到了一条学习职业技能、走上脱贫致富道路的途径，职校、学生和企业三方同时受益。